Author(s): ZHANG Yan
Pages: 58-59+64
Year: 1997 Issue:  4
Journal:  History Teaching and Research
Keyword:  教学过程; 教学目的; 课堂教学; 中学历史; 教学方法; 教学内容; 局部优化; 整体最优化; 整体优化; 历史教学;
Abstract: 综观多年历史教学研究与改革，多偏重在教学过程中的课堂教学设计或各项技能。在调查研究中发现，虽然某一环节设计精巧，或教师的某一项技能过硬，但课堂教学的整体效果并不理想，达不到提高质量的目的。这就启示我们，要想提高教学质量，需从宏观上，从整体上看待中学历史课堂教学，研究影响课堂教学的诸多因素，以及中学历史课堂教学的过程。为此，借鉴巴班斯基“教学过程最优化”理论指导中学历史教学，具有重要的实践意义。一、什么是“教学过程最优化”1972年，苏联的巴班斯基发表了《教学过程最优化》，用辨证的、系统的观点来分析教学过程中的理论和实践问题，把辨证法和系统论作为教学论研究的理论基础。什么是“最优化件就是在规定的