Author(s): GUO Cuirong
Pages: 124-124
Year: 2015 Issue:  z2
Journal: Teaching Research for Primary and Middle Schools
Abstract: 詹××，男，原本是一个特别爱讲粗话、脏话，给同学乱起外号，上课爱小声说话，做小动作，爱管闲事，爱搞恶作剧的学生。记得刚接这个班时，上课之前学生都会向我打小报告，其中少不了告他的状。“老师，他骂我。”“老师，毅朋叫我‘肉圆’。”“老师，他把蟑螂藏在我的文具盒吓我。”……学生告状比课堂发言还多，当时我是一肚子气，大声吼道：“詹××，给我站起来。”女同学被他捉弄得哭哭啼啼，处理大小事件就要半节课，剩下半节课也没心情上。课后我找过他，先是狠狠地批评了他，再告诉他同学之间应该友好相处。面对我的斥责，他默不作声，我以为他知错了。没想到第二天还是有人告他，只是换了新花样，他画了张乌龟的画，偷偷贴在女同学的后背上，因此这个女同学骂了他，这样骂来骂去，两人就打起来。当时我真是十分生气，心想：既然跟你讲道理，你不听。那就休怪我无情了。于是只要他犯了错，我就罚他抄课文，扫地，洗厕所，还面壁思过等，这样好像有点效果，第二天挺安静的。可是没几天，他旧“病”复发了。我又重复着那些惩罚手段，一学期下来，在我的严厉“管教”下，他收敛了一些，乖了很多。可是新问题出现了，他的学习成绩一落千丈，上课无精打采，作业马马虎虎。我想：这孩子是不是对我有情绪，才不想学习，以前虽然调皮捣蛋，但也保持中等成绩，现在连连考不及格。问题出在哪？我百思不得其解。