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pbl jiao xue de wen ti tan xi ji yu cm jiao xue jie he de tan suo
Author(s): 
Pages: 106-107
Year: Issue:  5
Journal: Education and Cultivation

Abstract: 一我国高等学校PBL教学现状及其面临的瓶颈
  PBL最早起源于20世纪中叶的北美[1],之后这种教学模式在哈佛大学医学院逐渐完善并发展起来,受到美国教育界的认同与肯定,并被逐渐推广。PBL是Problem-Based Learning的缩写,即“以问题为本的学习、问题导向学习”,它是一种教学策略,也是一种学习方式。在PBL中,学生面对的是许多真实情景中的复杂的、开放性的、建构性的问题,通过让学生自主探究和合作解决这些问题,来学习隐含于问题背后的知识,形成解决问题的技能,并发展自主学习和终生学习的能力。PBL教学的整个实施过程基本上可以分解为:提出问题、综合运用、知识建构、评价、反思五个阶段[2]。它体现了以问题为中心、以学习者为中心、以合作学习为中心的三大特点。目前, PBL作为一种新型的教学模式,因其应用性、操作性、灵活性的特色已从当初的医学教育领域走向其他学科教育领域,并以其独特的理念在国内外教学模式改革中取得了重要成效。

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