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you er yuan neng fou yin jin shi zi jiao xue
Author(s): 
Pages: 31-32
Year: Issue:  5
Journal: Qinghai Education

Keyword:  幼儿园教育纲要识字教学早期识字非智力因素幼儿语言汉字教学认知过程心理发展听觉表象身心发展;
Abstract: 对幼儿识字,幼教界过去一直持不太肯定的态度,一是由于幼儿认知能力等较差,识字会造成死记硬背而不理解其意;二是进入小学后还要进行重复教育,反而影响儿童的认知兴趣,因而未将此项教育例入《幼儿园教育纲要》中。笔者认为幼儿园是可以引进识字教学的,幼儿识字不仅是可能的,而且是有益的,关键在于目的是否正确,方法是否恰当。一、从幼儿的身心发展来召,幼儿已具备了早期识字的生理和心理基础(一)幼儿神经系统的结构和机能理论提供了识字的生理基础在人体各个系统的发育中,神经系统成熟最早,5—6岁幼儿的脑重量达1220克左右,基本上接近成人的脑重量。到幼儿后期,脑的生理发育和机能逐渐趋于完善,为幼儿认知外界事物提供了生
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